本文转自：丽水日报

　　莲都区东港学校 蓝刘璇

　　小学阶段是九年义务教育的基础阶段，是关键的个人成长和个性培养时期，在这一时期的学校教育中，应当注重对学生自主参与交流的培养。笔者在教学中采取的方法是用任务群提高学生表达能力，让每个孩子能说会道，让他们明白，生活即语文，课文即例子，校园即平台，这是每个孩子基本的语文素养。

　　■生活即语文

　　让每个孩子在生活中能说会道

　　叶圣陶先生曾经说过，要把语文学习贯穿于生活的全过程，生活即语文。如何实施这一理念呢？学校很多孩子都是寄宿制的，于是，我引导同学们每个星期回家自主地和长辈交流校园生活二三事，开始引导孩子们说说本周学校的食堂里，喜欢吃的食物有哪些，为什么喜欢吃，喜欢吃的食物又是什么颜色、什么形状、什么味道等等。生活即语文，有的同学虽然课堂上不爱发言，却在食堂上给了她爱说、能说的机会，她们的表现和课堂上判若两人。我想提高孩子的表达能力不只局限于课堂，还贯穿于生活的方方面面。用任务群推动孩子，提高孩子表达能力。本着“生活即语文，语文教学要贯穿于生活的方方面面”这一理念，孩子们在生长，我在孩子们的成长中收获了快乐。

　　■课文即例子

　　让每个孩子在课堂上能说会道

　　语文课程标准第二部分课程目标与内容的第9条指出，具有日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。充分利用好语文教材中的口语交际，引导同学们在交流过程中注意说话的语气、表达的技巧、说话的完整性和条理性。在二年级上册，我给大家安排了《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》四篇口语交际内容。我用任务群推动,一步步耐心地引导孩子们吐字要清晰，努力把话表述完整。并根据以上几个方面对同学们的口语交际进行生生互评、师生点评，让孩子爱说、乐评，真正提高学生的表达能力。

　　■校园即平台

　　让每个孩子在活动中能说会道

　　语文课程标准综合性学习第3条指出，热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。我们学校根据这一理念，为学生搭建了一个个平台，让每个孩子都成为平台闪耀的星星。营造书香校园，开展讲故事、演讲、国旗下的讲话、跳蚤书市等活动，让同学们积极自主地参与交流。

　　为了让每个孩子都拥有表现的机会，我们的国旗下讲话都是以集体的形式参加。鼓励每个孩子围绕国旗下讲话的主题，发表自己的见解，在班里大胆阐述总结成国旗下的讲话稿。当孩子们站在国旗下讲话时心中的荣誉感油然而生，从而激发孩子乐意与他人交流分享，回到家也想要与家人分享这份喜悦。一次次的锻炼，培养了他们的倾听能力、自主交流能力和说好普通话的能力。这不仅拓展了孩子的知识面，也鼓励其他孩子学会倾听，共同在知识的海洋里遨游。

　　教育的本质是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。真正的教育，不仅仅是给予知识，还有诗和远方。提高孩子表达能力，是孩子学习的基本要求，是语文教学最基本的出发点，作为语文老师，当看到孩子们在搭建的平台上小眼发亮、谈吐自如时，我想，同学们离他们自己的诗和远方便又近了一步。